光明國小以過程模式來發展學校本位課下列哪一項做法不會是課程發展過中最需要關注的重點

過程模式（Process Approach）是一種課程發展的策略，它強調課程設計的動態性和持續性，以及參與者的互動和合作。在這種模式下，課程不是被視為靜態的產品，而是被視為一個不斷發展、調整和優化的過程。以下是一些過程模式下課程發展的關鍵要素：

參與式決策：鼓勵所有利益相關者，包括教師、學生、家長和社區成員參與課程設計和實施的過程。
持續的評估和反饋：在課程實施的過程中，不斷收集數據和意見，進行評估，並根據評估結果調整課程內容和方法。
合作與協作：促進教師之間的合作，共同設計和實施課程，共享資源和經驗。
學習者的中心地位：關注學生的需求、興趣和學習風格，設計靈活的課程以適應學生的個性化發展。
實踐和經驗學習：重視通過實際操作、項目和活動來學習，而不是單純的知識傳授。
課程的靈活性：允許課程內容和方法根據實際情況和學生的反饋進行調整和變化。
社區和文化的整合：將社區資源和文化特色融入課程中，使課程更加貼近學生的生活經驗。

根據上述要素，以下做法不會是課程發展過程中需要關注的重點：

單一權威的決策：在過程模式下，課程發展應該是一個民主的過程，而不是由單一的權威機構或個人來決定。
靜態的課程設計：課程應該是動態的，能夠根據學生的反饋和實際情況進行調整。
缺乏評估和反饋：在課程實施過程中，需要持續地收集數據和意見，並根據這些信息來調整課程。
忽略學生的主體性：課程應該關注學生的需求和興趣，而不是單純地傳授知識。
過於強調理論知識：過程模式強調實踐和經驗學習，因此課程應該提供學生實際操作和探索的機會。
缺乏與社區和文化的聯繫：課程應該整合社區資源和文化特色，使課程更加豐富和相關。

因此，在光明國小以過程模式來發展學校本位課程時，應該避免單一權威的決策、靜態的課程設計、缺乏評估和反饋、忽略學生的主體性、過於強調理論知識以及缺乏與社區和文化的聯繫。相反，應該注重參與式決策、持續的評估和反饋、合作與協作、學習者的中心地位、實踐和經驗學習、課程的靈活性以及社區和文化的整合。